发表在2020/11/23

Covid-19时代的教师专业发展的数字转型

高等教育向在线空间的快速转变意味着教师不得不在飞行中学习。重要的是要通过提供资源和培训来支持他们,让他们做好在这个领域教授高质量课程的准备。

COVID-19大流行不仅影响了学生在线学习的准备,也对教师在线教学的准备产生了深刻影响。高等教育机构已经对他们的课程和课程进行了数字化改造,以满足新的在线/远程课程交付要求。在线课程的迅速扩张,要求教师改变他们的授课方式教和交付他们的课程。在这个在线过渡期间,为教师提供足够的专业发展是促进学生成功的关键。教育工作者需要熟悉学习管理系统,并给予足够的教学资源,以促进学生在数字环境中取得成功。

暑期学院-目的

孟菲斯大学(UofM)的UM3D教学设计团队专注于通过教学上完善的课程设计、开发和在线课程交付来支持教师。2020年3月,由于田纳西州孟菲斯市的COVID-19病例增加,大学领导层将所有课程都搬到了网上,为教师提供在线准备工作带来了许多挑战。EDUCAUSE最近进行了一项研究,以了解由于流感大流行,哪些教员经历了最大的挑战。根据他们的研究,“在为学生创造高质量的在线学习体验方面,许多教师将毫无准备或准备不足。”许多受访教师在冠状病毒感染前只使用LMS发布教学大纲和跟踪成绩。包括孟菲斯大学(University of Memphis)在内的许多机构的教师,在使用LMS在线发布课程内容方面准备不足。为了迎接这一挑战,大学领导要求UM3D提供培训和资源,以便在在线学习环境中成功地设计、开发和传授课程内容。尽管所有在线项目的教员都定期得到培训和支持,但2020教员暑期学院是第一个向所有教员提供全面在线培训的机构,无论他们的在线教学经验如何。

这种特殊的专业发展的目的是向孟菲斯大学(UOFM Global)在线课程标准介绍所有UOFM教师。UOFM Global代表大学的100多个计划和证书的大学组合,几乎提供了100%。为确保所有在线课程中的一致质量,UM3D创建了一份黄金(在线开发人员指南)课程审查规则,这为认证机构的认证机构和最佳实践评估了成功在线学习的关键标准。由于大流行,大学希望确保在线出现在线的课程达到了传统的UOFM全球课程标准。教师暑期研究所经验的目标是为大学的在线交付标准提供培训,同时还为他们提供了一个坚实的框架,为他们建立秋季2020课程。大学领导鼓励所有教师注册所研究所,并为完成专业发展提供赔偿。

设计,开发和交付

UM3D为大学LMS内的研究所创建了两个异步专业开发课程(基础轨道和掌握轨道),并在六周内提供了18个虚拟同步网络研讨会。该研究所为教师提供资源,介绍或加强他们对与成功在线课程设计,开发和交付相关的关键教学原则和概念的理解。参加该研究所的邀请被送到所有大学教师,包括辅助和研究生助理。超过600名教师为经验注册,许多人完成了两条赛道。

设计

网站图形用于宣传研究所的轨道。

基金会为教师提供教学资源和入门级最佳实践,集中在高质量在线课程的设计、开发和交付上。这一方向被推荐给在线教学和课程开发的新教师(一年或一年以下经验)。基础课程包括以下课程设计和教学原则:

  • 写可衡量的学习目标
  • 创建模块化的教学大纲
  • 开发协同通信技术
  • 促进虚拟教师的存在
  • 设计至少三个教学内容模块
  • 提供易于获取的课程材料,支持学生掌握学习成果

掌握跟踪为教员提供了教学资源和以完整的GOLD流程(在线开发者协会)为中心的先进最佳实践。本课程推荐给有经验的课程开发人员和有1年以上在线教学经验的教师。学院获得了资源,以加强其目前的UofM全球课程和策略,以重新设计黄金标准。

教师完成了基于高质量在线课程和教学策略的活动,如:

  • 修改现有的教学大纲,调整在线学习的内容
  • 探索主动学习策略
  • 通过教学技术促进学生参与
  • 使用多种方法来保持学生的毅力
  • 彻底审查所有教学内容的黄金标准
  • 对学生作业提供质量反馈的最佳实践

随着自定步异步课程,UM3D还在LMS内使用各种工具提供了多个网络研讨会,以促进学生的成功。网络研讨会主题范围从“如何使用LMS工具来最大限度地提高学生参与”,“到达所有学习者:开发可访问的课程材料”和“虚拟会议的最佳实践”,到托管虚拟面板,其中包含在线教授5的教师+岁月。

有意识的课程设计不仅是教师在课程开发过程中的重要内容,也是教师在课程主动传授过程中的重要内容,因为课程设计直接关系到学生的经验在在线学习环境中。学生在网络课程中获得高质量的学习体验是至关重要的,无论教学规则还是教学方式。两个暑期学院的轨道概述了有意识设计的重要性,强调一致的课程布局;明确定义的、可衡量的和一致的学习目标;访问内容;学习材料以不同的方式呈现,以支持学生的掌握。UM3D创建并使用了来自国家认证标准的“黄金”图标来评估在线课程,以及课程设计的“质量问题”最佳实践。

开发/交付

课程开发融入了内容的发布条件,以帮助管理教师的认知负荷。每门课程中大约有190种不同的内容。然而,释放条件用于一次在每个模块中解锁不超过八到十个项目。这允许教师以自己的汇率和平衡认知负荷进步。内容以各种方式传递,包括文本,图形,音频和视频。通过包括在课程中完成能力的徽章和成功完成最终任务的完成证书,还通过包括徽章纳入课程。该课程包括知识检查,无限制尝试,与相关模块内的学习目标相关联。完成学习目标是解锁下一个教学模块的发布条件。本课程设计通过在各个阶段解锁内容来帮助管理课程的员工效率,使教师更容易获取课程中提供的信息而不会感到不堪重负,并协助教学设计师提供有关活动的反馈。

在研究所内获得的徽章的例子。

该学院的交付被宣传为需要三周时间来完成每个轨道,其中包括自定速异步课程内容和参加同步网络研讨会。每首歌曲都包含LMS的课程内容和通过Zoom举办的9场网络研讨会。为了帮助教授课程内容,创建了团队,将教师与他们所在学院/部门的同事配对。由于参与者人数众多,我们招募了教员同事帮助提供作业反馈,并分配了15-20名教员组成的队列。教职员工是根据他们作为学院在线项目协调员的经验挑选出来的,允许教职员工以小组形式参与各种项目。每组还分配了一名指导设计师来评估提交的作业。每个学院的参与者都在LMS中获得了一个开发外壳,其中包括UofM Global课程模板。课程中的许多活动都要求教师在外壳内开发课程提供的元素。

学院教师反馈和未来的增强

暑期研习班的总体反馈是积极的。在该学院成立之前,许多教师都表示,他们不喜欢在线教学,因为他们传统上是面对面授课,对LMS缺乏熟练程度。然而,在完成了学院的建设并直接与教学设计师和教员合作之后,一些教员表示,这些经验使他们在设计、开发和传授课程方面更加成功。

暑期研究所的成功和教师参与者的反馈促使UM3D在UOFM校园内创建了额外的全部在线专业发展机会。虽然UOFM和UM3D始终竞争为教师提供优质的专业发展机会,但对Covid-19的专业发展的数字转型不仅提供了为一大群参与者创造和促进新的和促进的机会,但是也可以灵活地使用同步和异步元素,以便在任何可能在他们的专业开发之旅中满足教师。我们预计这一转变将对UOFM课程的远程/在线交付产生重大影响,而我们的学生的成功率也会产生重大影响。我们还认为教师已经改变了他们的心态,以便更多地使用学习管理系统,并在他们的课程中调整新的教学技术。

参考文献

Brooks,C.,&Grajek,S。(2020)。师范学院愿意开始全面的远程教学。教育阶段。https://er.educause.edu/blogs/2020/3/faculty-readiness-to-begin -buly-remote-teaching.

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