发表于2016/10/27

CBE中的下一个大事不是程序模型

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为了让以能力为基础的教育进一步进入主流,高等教育的领导者(和供应商)需要认识到,用于支持和管理传统高等教育的传统技术不具备提供良好的CBE体验的能力或复杂性。

在看基于能力教育领域的创新(CBE)时,坦率地发现真正的新人。几十年来,基于能力的概念或基于掌握的学习已经存在。有些人会争辩说,在卡内基单位的非常成因附近,已经确定了作为学习代表的时间的有用性被识别为显着限制。[1]

随着“慕课之年”的结束,CBE已经成为高等教育的新宠,资金、影响力甚至政治意愿都证明了这一点。这个月的味道不是32号,而是吸血鬼复活的最好的一种。学分可能代表也可能不代表技能和知识,但是能力可以让你证明你的KSAs(知识、技能和能力)。

不同的群体对以能力为基础的教育有不同的定义。为了内部一致性,在这里,它将被定义为一种时间可变的教育模式,在这种模式中,学习者通过展示知识、技能、能力和态度,在先前定义的掌握水平上,朝着获得证书的方向发展。这个简化的定义包含了许多定义中的元素,包括国家高等教育基于能力的倡议合作工作组,CRAC的基于能力的教育框架,以及明确基于能力的教育术语。(2、3、4)

使用此定义操作,越来越多的CBE是什么?

全国各地的CBE项目都有一个共同的对手:遗留技术系统。这些系统阻碍了CBE的可伸缩性,因此也阻碍了其可持续性。当我们着眼于CBE的下一个重大成果时,我们可以认为,目前正在发生的创新是教育技术的进步,它最终将使有效、个性化和集成化的CBE成为可能。当这种彻底的转变加速并达到临界规模时,它将蔓延到所有的在线高等教育,我们的整个系统将经历实质性的变化。

消费级技术将进入大学,而不是坐在座位上。

在很大程度上,当前的CBE项目是自我限制的,因为它们要么有不足的技术基础设施,要么它们受到使用遗留学习管理系统、学生信息系统等的限制。试图将一个不是为CBE而构建的LMS转化为为学习者提供的类似CBE的体验是一种资源密集型的、主要是手动的,而且可以说效率有限。

有些程序打破了这种模式。南新罕布什尔的美国学院利用一个版本的Motivis,一个基于为CBE设计的Salesforce构建的平台。[5]德克萨斯大学系统与App Developer合作创建特克斯这款应用围绕iPad应用程序构建,从各种遗留系统中提取相关数据。Desire2Learn用他们的核心LMS (Brightspace.)以及他们的自适应学习引擎,飞跃

这些创新将使CBE超越一个由专业人士和有目的的课程组成的社区,成为一个面向所有高等教育类型的学习者的广泛、可扩展的解决方案。当谈到创新时,将使CBE发挥作用,大规模发挥作用,并渗透到整个高等教育中,真正消费者级学习体验背后的技术是游戏规则改变者。

我们需要的系统将与多个层次的能力保持一致,由健壮的学习对象库支持,支持诊断、不同类型的形成性和总结性评估以及集成的微观评估,假定使用视频和互动,并将以移动为先。他们将有综合的学位地图和社会能力,以结构支持学习者对学习者,以及各种分布式教师角色。

这种演变正在发生现在,并且能够利用这些发展的机构不会被迫在手动负担变得太大的时候重新创建他们的计划。在这些系统中,CBE中学生学习和成功的健康可以在这些系统中进行诊断,并在这些系统中进行追踪和优化,并在学习者周围设计。

CBE的革命不是一个新的模型;这是学生在快速接近消费级技术经验的东西中学习的新方法。这些类型的系统支持真正的学习者为中心的经验将成为CBE的可扩展性的游戏更换器,然后为更高的ED进行缩小性。

下一个最好的事情要求我们不仅作为学习者看学生,而且作为同事,作为同事,(GASP)是的,作为客户。它还要求我们将学生视为用户,然后做我们需要做的事情,以创建直观的学习体验,在该技术逐渐消失,悄悄地支持可扩展性和可持续性,因为这是它建造的。

该技术正准备去。我们是吗?

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参考和脚注

[1] Laitinen(2012)。破解学分时间

[2]全国高等教育能力倡议倡议的国家职业教育合作工作组。(2002)。定义和评估学习 :探索基于能力的计划美国教育部,国家教育统计中心(卷159)。从检索http://nces.ed.gov/pubs2002/2002159.pdf.

[3]地区认证委员会委员会。(2015)。区域授权机构宣布定义和批准基于能力的教育项目的共同框架。新闻稿。从检索https://www.insidehighered.com/sites/default/server_files/files/c-rac cbe语句新闻稿6_2.pdf

[4] Everhart d;Sandeen c;西摩,d;吉野幸男(n.d.)。澄清基于能力的教育条款

[5]全面披露 - 我为南部的新罕布什尔大学工作,但在网上和持续教育学院,而不是美国大学。

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