发表在2020/04/01

冠状病毒危机:将传统学生大规模转移到远程学习模式的障碍

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随着高校被迫转向虚拟学习模式,当课程设计时已经考虑到了在线体验时,这种转变就会减弱。

在Coronavirus的担忧中,全国各地的许多高等教育机构都宣布计划将校内学生转移到在线环境中。这些预防措施可能会持续数周或数月,因为社会疏散和检疫情景被实施以限制Covid-19的传播。

毫无疑问,这种转变无疑有必要保护学生,责任机构负责提供最好的教育经验,以确保他们的学术旅程无缝继续。但大学是否准备在规模无限期地采用远程学习?最近的冠状病毒爆发可能会强迫他们的手,无论是准备好吗?

在线学习不是小说 - 但它可以在规模中成为一个挑战。自菲尼克斯大学在1989年开始其模型以来,大学提出了不同的远程学习能力。大学已经倾向于我们在全国各地的80,000多名工作的成人学习者上面参加课程。我们的教育模式包括技术,为参与和沉浸式在线环境提供指导。

机构必须了解如何进行这一转型,以确保学生经历保持尽可能无缝。这里有一些往往被忽视的远程学习元素,以便在缩放在线环境时考虑。

从传统地面教室到在线LMS的过渡并不容易

当我们谈论无缝体验时,它开始和结束传统学生如何与您的学习管理系统(LMS)互动。面对面的课程往往没有学生与LMS互动,限制他们在教室里的参与和经验。

我们所有的学生——无论是地面上的还是网上的——都在我们的LMS上,并且熟悉我们的平台。这确保了学生拥有数字素养。跨模式使用您的LMS还可以让您使用物理教学来训练学生跨课件的虚拟会话。

传统课程通常不“适合”在线教学模式

通过规划和适当的培训,课程可以通过虚拟手段提供有限的虚荣损失。我们在凤凰大学的教学设计不需要解构以适应基于地面学生的虚拟交付。这是因为我们的课程设计团队以思想教学方法构建我们的课程,这意味着转变更容易。如果没有这种设计,你需要弄清楚如何在线交付“适合”传统课程。

这并不是说,基于地面的课程应该始终交付,但这种方法可以帮助您确保根据需要的情况,您可以根据需要,确保学生为虚拟交付,而不必担心受到不利影响的学习结果。

互动元素没有转化而不进行战略实施

建立参与讨论的论坛,让虚拟学生通过提出实用的批判性思考问题,从而产生实质性的对话,从学生对学生和学生对老师的互动中受益。

我们通过内部的多媒体和我们的教育技术团队提供创造自适应资源的教育技术团队,使学生仍然受益于模拟,规模和增强面对面背景的活动。由于我们的在线存在,这些是“准备好”,以便通过将这些交互元素丢弃到课程壳体中,传统地提供面对面的任何课程都可以轻松地适应在线环境。

了解学习设计和需求并利用您的LMS作为所有学生的集线器,可以帮助提高数字识字。这使得能够在这样的紧急情况下迅速枢转,并且由于研究将继续正常,因此对任何现有的在线人口创造不妨碍。

编者注:本文于2020年3月23日提交。

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