发表于2021/03/11.

教学型大学中学术和创造性活动的作用

如果是履行其相关性,效用和实际应用的使命,则在高等教育的研究需要与学生学习和发展有关。

这些天关于高等教育的新闻大多是可怕的,它们讲述了由于流行病、人口变化、学费上涨、学生债务和总体财政挑战而导致的机构面临的困难。权威人士和政策制定者谈论着高等教育将不得不做出的改变,即使不情愿。一些人质疑以教学为主要任务的高校教师研究的功能。大多数的批评是由那些似乎不理解和重视高等教育机构的不同使命的人提出的。

美国的学院和大学享有免税特权,并承担着三个独特而关键的社会核心角色:

  • 创造新的,无论是从分子的反应或社会现象的理论的综合,以及准备所有年龄的学生工作和公民身份
  • 策划过去,社会的记忆,无论是记录在墨水,粘土,黄铜,或数据库
  • 批评的现状,站在社会的周边,提出与公平待遇,正义,平等和“如果是怎么办?的问题

新课程的创建者的角色因机构而异,但每个地区认可的校园都有一个使命,就是让所有年龄段和所有项目的学生都能过上有意义的生活,并谋生。他们几乎总是在他们的使命中包括至少一种形式的学术和创造性活动。这些形式是由Ernest Boyer编写的,他是卡内基教学促进会主席,被称为发现,整合,应用和教学。[1]

博伊尔认为,我们应该远离关于教学的辩论研究和认识到教师聘用的全部学术活动。他认为,每种形式的奖学金和创造性活动都可以以根本的方式改善教学和学习。

博伊尔描述的所有活动包括发现,即在实验室长椅或图书馆、社区或村庄进行原始研究。它还包括整合,即跨学科工作,并将意义归于明显孤立的事实,就像历史和市场营销学者所做的那样。

研究的另一个维度是应用,即利用学科知识来为社会问题提出解决方案。

第四个维度是教学的学术能力,在没有争议和质疑的情况下,这是最难定义的。这意味着不仅仅是教一个满意的班级,而且需要批判性分析,反思实践,和研究什么是最好的。与其他形式的研究一样,人们必须评估是否已经创造了新的知识或理解,这种新知识或理解是否已经由专家以公开的方式进行评估,以及它是否推进了该领域知识的基线。

对奖学金和研究的任何讨论增加创造性工作非常重要。当然,任何研究都应该是有创造力的,但我们还必须包括新的小说家,画家,雕塑家,诗人,摄影师,演员,剧作家,作曲家和工具主义者,以及在他们的人类状况中推进知识和理解的方式创造性活动。

这五项奖学金和创造性活动的方法得到了多种方式支持,包括外部资助的拨款和合同,内部资助的研究拨款,教学中的释放时间,或标准的课程负载要求,假设有大量的时间不花费教学或履行其他校园责任将在学术或其他创造性的努力上度过。

核心问题是分配时间和其他机构资源,为本科和研究生学习以及继续教育参与者提供校园使命。这包括学生保留,毕业和准备职业和研究生院。如果使命之间缺乏对准,资源的使用以及结果,应质疑资金。内部资助的研究应该支持教学教学的专业发展以及学生学习和成功。

学院的学术和创造性活动不仅对专业发展和知识和理解的进步很重要,而且因为一个重要的机构使命是帮助学生学习科学的方法、批判性的分析和对自身发展的各种探索模式。通过与教师一起进行研究和创造性活动,学生不仅可以学到如何解决问题,而且还可以学到如何确定要解决哪些问题。他们可以更好地为生活、职业和继续学习做准备,无论他们的研究领域是什么。

外部资助之间的联系研究研究生的发展往往很强,但在导师的项目上花太多时间可能会推迟学生完成他或她的学位。此外,过分强调机构声望(比如关注教师的出版物)可能会与优先考虑本科和研究生教育相竞争。因此,内部资助的研究除了教师的专业发展和进步之外,还应该与学生的发展和成功联系起来。

许多机构战略计划优先考虑校园知识和创意活动的校园认可。一个机构以这种方式解释了它:

“在今天日益竞争激烈的全球经济中,本科和研究生寻求以学术严谨和创新为特征的课程给予他们竞争优势。在过去十年中,我们的校园已经加强了学术计划和课程。在未来五年内,我们将确定将庆祝,认可,并寻求其质量和相关性的一系列本科和研究生课程。他们将展示我们对思想和行动的领导和道德的承诺。为实现这一目标,受托人委员会准备投资教师研究和创造性活动,并创造新的协作和跨学科教育和计划交付模式。“

机构可以通过各种指标来评估他们在满足这一目标方面的进展,包括收到的补助金,合同和间接成本恢复;院长和教职员工的年度审查;教师出版物和其他贡献的职业和领域;计划审查自学;以及外部审稿人和认证机构的报告。

校园领导人鼓励教师作为学者,艺术家和从业者积极活跃,因为它支持丰富的教学,并为学生学习和发展创造了额外的机会。他们承认通过重新任命,任期和促进决策的个人认可,承认这些努力的教师;年度展览和庆祝活动;学术单位通讯;和制度出版物,在其他手段中。

通过多种方式促进学生奖学金和创新活动,包括联合出版;在专业会议上的演讲;以及校园里的年度研究项目,展示和认可由教员赞助的学生研究和艺术成果。每个学术单位都可以代表。

一些人批评高等教育的研究晦涩难懂、自私自利、价值有限。他们称之为“不发表就毁灭”,这只对提升等级有用。有些是。但如果它提高并实现了校园使命为学生和教师教学;有助于我们对人类状况、我们生活的世界以及维持生命的地球的认识和理解;提倡批判性话语;被公正的评价者批评和改进;提高学生的知识、技能、能力和价值观,是对高等教育和社会的宝贵贡献。

参考文献

[1]博伊尔,欧内斯特,奖学金重新考虑。普林斯顿:卡耐基教学促进基金会,1990年。

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