发表在2020/03/23

拓展CBE以普及高等教育,成功实现终身学习的新愿景

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扩展以能力为基础的教育,在学习-工作的生态系统中建立有意义的伙伴关系,有助于60年课程愿景。

我们面临的挑战

挑战在每个行业领先地位,但随着我们在的复杂性V.U.C.A.环境今天,以前几代工作的工作不适合我们。简单地由爱因斯坦说:“我们无法解决我们用来创造它们的同样的思维问题。”

这一点在今天显得尤为明显,因为复杂性要求组织不断地快速变化。唯一幸存下来并茁壮成长的是那些能够有策略地学习和适应的动物。高等教育领导人、教育工作者、学生、劳动领导人和政策制定者,请和我一起重新设想高等教育可以是什么,并解释我们如何实现这一目标的一些想法。

高等教育的思想最终让我们毕业率的成绩失败根本无法提供教育机会给3600万名学生有一些大学教育,但没有学位和估计6500万年千年代老年人和年轻人的劳动力,需要不断学会在他们的工作生活中40多年留下漂浮。

这是一个巨大的潜在学生市场,一个先行者喜欢的市场西部州长大学、亚利桑那州立大学和南新罕布什尔大学已经能够注册在线编程。但是,如上所说,我们还有很长的路要走,以确保每个人都可以获得他们需要在v.u.c.a中带来有意义的生活的教育。世界。

履行承诺

我每天都在重新构想教育,但我反复提到的最有前途的概念之一是一个叫做60年课程(60-YC)60年代的倡议专注于开发新的教育模式,使每个人能够作为职业和个人背景转变为重新reskill。“

新思维并不是导致我们现在高等教育表现的原因。但真正能实现高等教育终生学习使命的承诺。一个满足不断变化的环境的需求,我们的客户将需要不断地培训,不仅为新的工作,而且新的职业。很明显,对于我们的大部分学习者市场来说,当前的教育模式已经不再有效,这并不是因为人口结构的变化或成本。这是传统的模式这就需要跨越严重依赖财政援助补贴的进入障碍。这需要数年的时间才能获得所选行业认可的证书,这不能迅速满足劳动力需求,这让学生(以及我这一代人)背上沉重的债务。

这是一个呼吁新教育学,以满足这些挑战在为群众提供教育方面。我想突出今天的教育学是民主化和揭开象牙塔上举行的所有人,这是第一次使用的教育学培训教师,现在正处于第三次浪潮.它使用了异步在线教学和自适应技术,这种教学方法有多种用途,但总是围绕学生设计的。

基于能力的教育(CBE),是一种让学生处于设计前沿的教学法,它被用于灵活、负担得起、经常加速和低成本的项目中。这是一个最好的解决方案,以大幅适应高等教育在维加大学的环境,以满足客户的需求,在未来几十年。

通过拼接高等教育和职业世界的民主化的职业化访问和成功对创造一个适应和满足劳动力不断变化的需求的教育课程至关重要。是时候CBE加强工作,迈向一个提供60 yc的缩放模型。如今,大多数CBE计划都收到了很少的支持,并且仍然很小。根据这一点2019年全国职业职业勘察调查在美国,88%的CBE课程学生人数不足1000人,53%的CBE课程学生人数不足50人。这些项目在成功启动和支持之前,通常需要多年的坚持(也许还需要一个介入的神)。

当然,这些都是非常棒的程序(特别是那些基于Cben的质量框架)根据实际学习持有评估的承诺,而不是座位。很多学院运行CBE看到了有希望的结果,但是卡佩拉的Flex Path项目2013年至2018年收集的数据显示,当学习者在学位课程中进步更快时,获得学位的成本就会显著降低,学生更有可能坚持自己的课程。更重要的是,76%的调查机构在全国高等教育CBE调查CBE将在未来五年内成长。

它承诺了一种以学生为中心的学习体验,在许多应用中,它承诺为21世纪的劳动力快速提高和/或再培训学习者。

CBE在规模的愿景

所有这一切都很好,但让我们将其中一个火箭队带到行话的30,000英尺的景色中。市场存在 - 并将继续存在 - 完善CBE实施。大多数CBE从业者,包括你真正的,都涉及他们的程序的质量,并证明它与坚实的数据支持我们的程序。这对CBE网络的CBE从业者领先网络的增长至关重要。Charla Long和其他人甚至坐在国会面前为示范项目寻求进一步的投资其中的这些程序,所以我们可以进一步证明这种模型的功效。我们应该投资和规模CBE来展示如何在重新设计教育到劳动力连接方面是一个突出的解决方案。

学术界各处的每个人都使用“终身学习”;10比1表示,它在您的招生资料和学术目录中。但更高的ED传统上是一种支持终身学习的产品?好吧,你可以每次工作和职业变化都能度过几年和金钱,你可以永远只是审计课程,或者你可以从认证到认证,但这些选择不会为广大客户工作。

喜欢与否,这是学生上大学的首要原因就是为工作做准备。CBE可以使学习大众化,并用于满足劳动力和客户不断变化的需求,因为他们的生活和工作适应我们所看到的复杂环境。CBE可以在60-YC实现终身学习的承诺。

CBE可以作为劳动力准备的解决方案,提供60 yc的想法。非常非传统的在线CBE招生,独角兽esque像W.G.U.,Capella和S.N.U一样的学校,但即使这些学校也只与国家需求相比为小人物(并且没有让我开始全球需求!)。

有一会儿,想想年轻的人,要么饰演高中或目前在劳动力 - 他们需要生活的生活是什么?他们将需要获得教育,教育可以用小比特消化,可以依赖于凭证的教育,可以在线交付的教育,始终可以在那里支持他们的下一个职业生涯,下一步生活,以及教育that doesn’t bankrupt a generation; scaling CBE has the potential to provide pathways to meet all these customer needs in living a meaningful life.

在我重新构想教育的过程中,我设想了一个建立在质量框架通过大量的社区大学,服务于未来的学习者,包括一个不断增长的能力列表和区块链成绩单上堆叠的证书,学习者拥有并可以在他们的生活和职业生涯中建立,以及与劳动力的合作关系。让我们也与学习者一起创造他们需要的东西。

这种变化要求大学和学院在沙箱中好好发挥,并共享数据。所有校园都将有大量的机会作为所有学生学习和资源基础的支持结构,几乎就像一个人一生中学习和活动的中心。

创新生态系统

那么,我们应该做些什么,来扩大CBE的规模,以满足一代又一代持60-YC心态的学生的需求呢?机构、政策制定者、授权人和执行领导人能做些什么来支持这一使命并使之成为现实,而不仅仅是我们在会议上谈论的事情,以及为什么它还没有被实施。

我并不打算写一篇长达20个部分的文章,而是希望通过对创业精神的思考来指导我们的道路,因为我们需要开始把自己看作是内部创业者,从内部重新设计一个系统。

陈·扎克伯格研究所(Chan Zuckerberg Institute)研究员、教育创新的长期倡导者约翰·贝利(John Bailey)表示,推动培养创新生态系统政府和学校领导的利益相关者支持冒险,提供持续的资金和支持,并激发政策变化,以实现这一目标。

通过CBE计划提供的60 yc被制作为社区学院制作,以满足其原始工作和劳动力培训的使命。(这不是一个能够高等教育的解决方案。它也不是一个答案,而是最有前途的一个。)

为了将这一创新模式应用于社区大学,政策制定者应该清除那些阻碍有希望的创新成功启动和维持的繁文缛节,创建一个更开放的社区大学系统,并提供持续的资金支持。学校领导应该支持政策制定者,并与他们一起实施变革,所有利益相关者都应该有耐心,听取双循环学习系统的意见。最后,也是最重要的,面对变化:教师需要意识到他们的角色将会改变,但以一种允许他们成为兼职教练的方式,平等地与学生一起工作,指导他们掌握材料。

如果我们真的想要保护非传统学生,我们就不能通过保留传统的教育模式来帮助他们。转向以能力为基础的规模性教育模式,提供规模性的60-YC课程,将为我们提供重新设计下一波教育浪潮所需的稳健、全面的数据。它明天不会完美,甚至明年也不会,但我们不能坐视当前的体制让学生失望,让雇主失望。

这种创新思维与已故的克莱·克里斯滕森(Clay Christensen)的思维相吻合颠覆性创新理论的伦理指导原则:无论我们提供给学生什么,都不会比他们已经得到的更差。

有些人可能会说我是梦想家,但我在南湖大学的直接评估CBE项目中看到了数千名学生的成功故事,这些项目挑战了现状。高等教育可以走得更远,走得更快,如果我们在以能力为基础的教育中共同努力,并且记住学习者是我们存在的原因。这一体系需要围绕学习者进行设计,这也是为什么我们应该推广CBE,以使高等教育民主化,并实现60年终身学习课程的承诺。

作者注:我在这个网站上表达的观点是我自己的,不代表任何官方的观点或立场南新罕布什尔大学。

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