发表在2018/05/03

如何让非传统学习者更容易获得国际学习机会

10bet娱乐成代理如何让非传统学习者更容易获得国际学习机会的演变
利用技术和一点创造力创造的可能性,学校领导人可以在为非传统学生创造有价值的国际学习机会方面走得很远。

美国宇航局最近公布了一张去年12月开普勒太空望远镜拍摄的照片。如果你没有注意到,开普勒正在太空中巡航,寻找外星世界,这张特殊的图片捕捉到了地球反射的光。它不像卡西尼号飞船拍摄的著名的“淡蓝点”照片那样令人感到谦卑,但它确实有一定的影响。

对我来说这两个照片的影响是新的透视的影响。我从窗外看,看到一个巨大的世界。我自己的旅行跨越多大洲验证了这个角度。然而,当我看看NASA照片时,我意识到我们生活在茫茫荒野的小灰尘上。我今天在家里留下咖啡热水瓶的事实不再重要。

国际视野的价值

像美国国家航空航天局的图像一样,国际学习经历也向那些体验到他们的人提供了新的观点。他们允许学生了解他们的学科,人类经验和我们星球面临的大挑战,以方面的方式永远无法想象。这些经验的结果与雇主和多项研究所需的软技能相关联,证实,在国外参与教育的学生往往会在等级,保留和毕业率方面表现出同行。[1]毫无疑问,国际学习经验,在适当的框架内适当管理时,为个人参与者和社会提供价值。[2]

谁在留学?

根据国际教育协会2017年的报告开门报告,91.2%的学生在2015/16学年期间,报告没有残疾的学年,87.7%是本科生,71.6%被确定为白色,66.5%被确定为女性,欧洲出国的54.4%,25%主要是茎田。

这些统计数据很重要,因为它们提供了传统海外留学受益人的概况,这是结构化国际学习的传统载体。它们还让我们了解到,在获取和推广方面,我们还存在哪些不足。

重要的是要认识到,有一个国家侧重于增加国外学生的数量和多样性。主要举措包括一代留学在美洲有10万之多这两所大学都提供资金以增加学术流动性。然而,尽管我做出了种种努力,一个事实就是在大多数高校大多数学生将永远不会出国留学。

其中为教育工作者挑战。传统的海外计划倾向于为特定的人群服务,但国际观点的价值是服务。教育工作者如何提供100%的学生,可以获得国际学习机会,知道只有一小部分实际留在国外?这个问题的完整答案超出了本文的范围,但下面是与非传统学生的三个重要考虑因素。[3,4]我希望这些人员将有助于帮助围绕谈话多元化参与传统计划,并通过非传统计划提高能力。

图像

与开普勒(Kepler)和卡西尼(Cassini)捕捉到的图像类似,国际图像可能既强大又引人注目。学生会悬挂着各国国旗,计算机实验室里显示世界时区的时钟,主页上强调国际研究合作的故事,这些都可以给校园一种国际感。这反过来又影响了校园文化,并直接或间接地支持对国际参与的思考。

然而,图像也可以劝阻某些学生从曾经考虑过留学。例如,仅显示年轻学生图片的营销材料可能会发出一条消息,即旧学生在这些计划上不受欢迎。跳跃在埃菲尔铁塔前面的同一学生的图像,在沙滩上拿着冲浪板或骑沙漠骑骆驼可能会失败,可能会使国际经验的价值传达给工作专业人士的国际经验。反映当前国际学习经验的描述如何适应非传统学生的价值观,优先事项和关注,如果教育工作者在访问方面将针头移动。教育工作者应该仔细审查和控制用于在校园促进国外留学的图像。与机构的品牌一样,国外留学品牌当象失败时削弱了学生或与机构的使命和价值观保持一致。

成本

经济状况是学生接受高等教育的真正障碍,要让学生相信出国留学并不仅仅是一笔额外的费用也是一项挑战。对于那些经济独立但难以收支平衡的学生来说尤其如此。这些学生需要了解留学项目是否符合他们的经济条件和优先考虑。要做到这一点,教育工作者可能需要采用新的方式来思考国际学术合作。例如,传统的一学期和一年的交换协议可以修改为包括短期学习选择。同样的协议可能还包括对愿意在合作机构教授英语或在当地公司实习的参与者的经济奖励。这种模式已经分别在亚洲和欧洲很普遍。

期间

传统的国际学习需要你投入大量的时间,远离工作、家庭和朋友。单身父母、全职工作或已婚的学生可能会发现机会成本大于国际经验的潜在好处。因此,任何留学项目都应该包括为期不超过一周的机会。这些短期、高影响力的项目可能提供有限的机会来学习东道国的语言和文化,但智力上的好处仍然是显著的,特别是对于那些以前没有国际接触的学生

或者,可以将国际学习经验嵌入课程,而无需学生离开他们的家庭校园。[6]经常被称为家中的国际化,这一战略侧重于扩大不留在国外学习的大多数学生的国际学习机会。[7]从学生之间促进跨文化互动的经典模型来实现现代技术的方法协同在线国际学习计划。[8]出国留学是一种流行的国际学习机会,但它不是唯一的国际学习机会。关键是为学生提供机会,让他们获得不同的视角,希望这样做可以让他们更好地准备跨文化差异的互动,并发现这个我们称之为家的淡蓝色小点所面临的主要挑战的解决方案。

– – – –引用和脚注

[1]有关留学价值的实证研究链接,请参阅https://www.iie.org/Programs/Generation-Study-Abroad/About/Why-Study-Abroad

[2]为了彻底讨论学生学习与意向于计划设计和留学学习计划的联系,请看https://sty.presswarehouse.com/books/bookdetail.aspx?productid=284204

[3]对于达到非传统学生的优秀电子书,请参阅http://info.intead.com/qcc.

[4]“非传统学生”一词被广泛使用,但有问题。对于诗令的批评,请参阅https://www.insidehighered.com/views/2016/08/05/defining-students-non-traditional-inaccurate-and-damaging-essay

[5] McKeown, J.(2009)第一次效应。纽约州立大学出版社。从检索http://www.sunypress.edu/p-4751-the-first-time-effect.aspx

关于课堂国际化的各种资源链接,请参见https://www.nuffic.nl/en/internationalisation/internationalisation-at-home

[7] Beelen J., Jones E.(2015)在国内重新定义国际化。见:Curaj A., Matei L., Pricopie R., Salmi J., Scott P.(编著)欧洲高等教育领域。施普林格。从检索https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-319-20877-0_5

[8] Mestenhauser,J. 1976年。与外国学生一起学习。明尼苏达大学。从检索https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED148146.pdf

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