发表于2019/06/06.

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高等教育是在颠覆性的变化中,机构可以定义变更或让改变定义它们。

2018年12月,Umass Amherst宣布了战略扩张没有墙壁的大学(UWW),这将使Umass Amherst传统的学术经验扩展到所有学生,无论生活方式还是生活方式。我们的校长经常听到UND作为非传统学生的云校园。Umass Amherst对非传统学生构成的内容非常包容:任何不是全职,入学学生在Umass Amhers校园内的任何人。这可以从一名16岁的大学前学生到一个混合的通勤者,他们在他们的家乡生活在校园和在线课程中,以追求硕士学位兼职的工作专业人士。

虽然高等教育中的一些主要的在线球员正在继续与独立虚拟校园的孤岛非传统学生,但Umass Amherst希望模糊传统和非传统学生体验之间的界限。我们执行非传统学生战略的能力严重依赖于参与和利用我们的教师来设计和交付有效聘请这项主要学生人口的课程。

我们不想成为磅塞!

传统上,学生经历经常占据了如何以及在教师设计和交付他们的课程的地方。教师习惯于传统的交付模式(例如,讲座),学生负责上课以获得他们所需要的内容和指导。但是,今天的学生,传统或非传统,在他们如何以及在学术经验中的学术经历方面具有很大的预期。这些学生想要一个完全综合的体验,可以在那里选择在线,同步,同步和/或异步地学习校园的位置和何时选择。我们对我们称之为多模态课程的要求回应了这些要求。

我们使用Netflix的视频租赁行业中断作为警示故事,警告我们的教职员工,“我们不想成为批量批发!”我们明确表示提供多模态课程不会过夜。正如Netflix开始作为DVD逐步服务,并且需要时间发展其流式媒体模型,我们应该看看近期策略,最终帮助我们实现我们的最终目标。

但毫无疑问,这里有颠覆性的变化在这里。我们有两个明确的选择:我们可以定义变化;或者让改变定义我们。因此,我们是现实的,与Umass Amherst校园的多模态课程完全集成了学术体验不会轻松提升。我们需要创造一种改变文化,在教师看到这种战略方向的好处,实现了保持现状不是一种选择。大片警告故事已经明确了。

每个人都离开了他们的筒仓

在Umass Amherst,我们对全面多模态体验的推动迈出的重点战略目标是消除“在线筒仓”。正如我们开始追求这一战略倡议的那样,我们很快发现有两种孤岛用于在线和校园内致敬 - 两者都带来了他们的偏见和路径依赖。我们的在线教师倾向于通过纯粹的在线和异步镜头来查看课程,而在校园教师的相反方向上倾斜,朝向面对面,同步指令。

有一个轶事真正捕捉了这些筒仓偏见和挑战中的一些的本质。我们经常与学术部门会面,讨论我们新的多模态战略,并强调他们可以在这方面转移实现的好处。一位教师询问我们是否可以提供多模态课程设计如何使教师和学生受益的例子。我们指出,由于恶劣天气和课程时间表的中断,我们指出了校园关闭。多模态课程允许您将课程转移到每个人都可以按计划保持的虚拟课堂。教职员会很快指出,他们的课程无法以这种方式在线上网,因为它需要面对面的互动。我们很快问,“面对面或同步?”响应是:“它没有区别,在线是异步的。”而且,有趣的是,在线教师支持这种偏见,因为倾向于倾向于保持大多数,如果不是全部,相互作用。很明显,我们在两个方面都有工作,但我们的口头禅继续成为,“每个人都离开他们的筒仓!”

也拥抱多模态教师体验

很多是由在线学生经历制成的。可以理解,任何想要在线学习空间有效竞争的大学是一个关键因素。但正如之前所指出的那样,与学生为中心的学习经历相关的好处也延伸到教师。多模态课程设计具有许多优势,可为广泛的教师提供多种益处。一个明显的优势是能够有效,有效地使用许多创新的学习工具和技术来实现更多学生。

但多模态指令的优势不仅限于纯粹的教学使命。与研究重点的教师也是受益的。多模态课程可以简化教职员会员的教学责任,在那里他们可以使用许多不同的教学方式教授同一课程的多个部分,使用许多不同的教学方式(例如,在线,校园等)。进一步迈出了一步,从事实地研究的教师可以与他们一起参与他们的课程,就像一名遥远的学生一样。最终,我们取决于我们提供必要的学习工具和服务支持,以使这是教师的可行选择。如果做得好,教师立场就像学生一样受益。

在Umass Amherst,我们强烈认为,为了有效地导航对高等教育的破坏性变化,高等学校必须有一个可行的策略来吸引非传统学生。我们对我们的多模态战略倡议感到兴奋,但非常认识到让这个学生人口的关键是教师买入。每个学生真正想要的是有机会与主题专家和思想领导人参与。如果我们能够通过多模态课程向所有学生提供能够获得Umass Amherst学术体验的所有学员,我们将成功。

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