发表于2020/11/27

教师发展在未来在线教育中的角色

更高的教育始终令人惊叹的变化缓慢,但Covid-19 Pandemic是指数级充分加速的。为了使成功,机构需要优先考虑教师发展,参与和参与,让他们在网上教学空间保持相关。

随着高等教育机构从Covid-19危机中出现,他们将面临新的现实。在界定高等教育新景观的许多元素中,在线教育将在大多数机构发挥更大的作用。问题是,“这将是一件好事还是坏事?”

大多数机构在2020年春天完全遥远的过程是一个动荡的流动(见Lederman,2020)。没有远程教育基础设施的机构必须争夺允许他们至少允许学生完成课程作业的技术。有一个学习管理系统(LMS)的机构已经在线课程和计划的讽刺,一段时间不一定更好。在许多情况下,缺乏技术投资的问题,缺乏教学设计支持,技术规划不足,以及对技术角色的一般薄弱了解焦点。Among the most glaring issues was one that had been lurking just below the surface for decades—an underdeveloped understanding of the role faculty development plays in an institution’s overall health, and especially the role it will play in helping faculty members become good online teachers (see Allen, 1988; Sorcinelli, 2007; Dysart and Weckerle, 2015; and Lederman, 2020). This deficiency will come into greater focus as more and more institutions begin or expand online instruction.

在危机之前,大多数大学领导人可能从未听说过在线计划经理(OPM)(见Budd,等,2020)。后Covid,更多不仅会知道他们是谁,而且他们将作为一个生命线向他们展望,尽管成本,可能不仅可以保护他们可能来自可能扰乱教学和学习的未来危机,还可以帮助扩大他们的未来危机达到并增加注册。他们将在公司的大量其他机构中找到自己,这些机构已经做了同样的事情。实际上,OPM公司和其他类似的合作伙伴正在协助机构在不断增加的数字中创造世界级的在线课程和计划。但是,机构将面临一个新的问题,“在扩大在线教育空间中,他们将区分他们的竞争对手?”当然,需求的计划分析,快速转向,有针对性的营销努力会产生差异。但是真正成功的机构,即实现长期注册增长和高保留和毕业率,将是那些在在线技术和课程开发中投入教师发展的人。

考虑这些要素

为了使机构在线教育中具有竞争力,他们需要在所有要素周围进行高度的有意性,以创造出色的教学和学习环境。但是因为这可能听起来很令人生畏,它将强迫关于教学和学习的深入对话,这些交谈可能没有偶尔。这是一件好事。要开始过程,请考虑这些元素。

在线策略过程中参与教师

通常,在没有明确的策略的情况下创建在线课程和计划。因此,机构最终会出现一系列分散的在线课程和计划(不同程度的质量),甚至可能与就业趋势保持一致。在线教育成功使用在线教育的机构将成为开发在线课程和方案的专注和资源战略,这些课程和计划不仅与劳动力需求保持一致,而且是在质量教学和学习的框架上构建。对这种努力至关重要的是在这个过程中吸引教职员工。

我们知道在线教育战略包括仅仅是技术基础设施。有效在线计划的关键组件是确保构建和交付,以使学生能够展示良好学习的最佳机会。那些结果不能是追求的。这是一个有训练有素的教师,有能力识别它们,落后的工作来构建良好的学习对象和评估,最重要的是要想象必须建立到适当的教师发展元素的类型。

除了确保高质量的在线学习,让教师参与整个在线规划过程,还有助于打造“教师冠军”,让他们向可能仍不愿接受这种授课方式的同事宣传其优势。事实上,尽管在线学习已经存在了几十年,仍然有相当一部分人不喜欢或不信任它。该学院充满了教职员工的故事,他们一度强烈反对在线教育,但后来成为了强大的支持者。但这只有在他们从上到下参与到这个过程中,并在他们以一种大多数人不熟悉的方式学习教学时得到支持之后才会发生。在线教育则不同。必须承认,人们将会对使用新技术和在新形态中失去“话语权”感到焦虑(见Donaldson和McCarthy, 2018)。底线是,如果没有系统地让教师参与在线教育规划过程,即便是在同一所机构内,在线课程的质量也会有显著差异。这将对入学率、保留率和学生的成功产生负面影响。

投资和重新制定教师

在太多的机构中,缺乏正式和综合的教师发展努力。在开始或扩大在线教育的机构,教师将被要求在某种程度上再次学习如何教学。教师发展必须成为大学规划的核心。它不能是事后的想法。

但是,让我们不要忘记缺乏对发展的某些类型(特别是教学)的教师欲望也可能在这种情况下发挥作用。如上一节所述的更好的参与教师会引发重要的文化变革。它开始从惩罚性的人那里迷惑教师和教师发展之间的关系,许多人认为这是该机构提供一种解决弱点的方法,要求教职员们告诉机构需要提供什么让他们达到指定的目标(见Haras 2018)。从事教师创建机构战略的教师将有助于领导者了解它是如何获得资金的。投资教师发展将归还股息。

专注于评估

这里已经有人提出,容忍平庸的在线课程和课程的时代已经结束。机构将面临越来越激烈的竞争。在opm和类似公司的帮助下,越来越多的机构将提供高质量的在线课程,填补曾经使它们无法在在线教育环境中竞争的空白。这样,教与学的质量就会变好主要区分器。那么,我们如何为在线教育身份构成教师发展?一个好的第一步是知道差距的位置。ADA是否遵守案件?有足够的沟通工具吗?列表继续。一些机构使用外部资源来评估在线课程的质量,例如质量问题(见QualityMatters.org)。一些机构构建内部工具和rubrics。当然,两者都有利弊。最重要的是,机构有一个有效的评估方法。 The results help actually frame the areas in which faculty need support to improve the quality of online courses, especially the degree to which students are learning.

所以,让我们不要忘记学习结果评估(LOA)。在大多数机构,尽管有变化,但LOA系统已经存在了一段时间。对于没有它们的机构,但想要在在线教育竞技场中竞争的机构,必须同时创建这样的评估基础架构,以创建在线技术要素。教学和学习的其他方式如何得到适当的管理?在线课程还提供一些创新的方法来开展遗传措施,这可能无法在传统模式中实现。

如果正常工作,机构的在线课程和计划评估装置应识别问题区域(例如,ADA问题,课程一致性,差的学习结果),从而可以在飞行中进行调整。这种持续的质量保证过程需要时间和精力,但确保学生有良好的学习经验和解决学习方式的批评。

庆祝,协作,重复

但有时被忽视的是定期承认取得的进展。这位作者在全年各次举办教师展示活动方面取得了巨大成功。首先,这些活动允许一直与开发团队合作的教师会有机会炫耀一下。一些机构实际上要求这是“火车,测试和证明”在线教学过程中的最后一步。在任何情况下,教师会员描述了他们为课程,设计过程,他们使用的学习对象的目标,以及他们在教导课程时发现的一些有趣的事情。其次,由他们的同事们讨论 - 一些在线教学,一些考虑到它 - 是事物真正享受的地方。想法是交换的,问题经常解决,并加强了在线教师的干部。最后,这样的会话也充当了可用于通知师资的迭代的重要信息,因此下一轮在线教育发展比上一轮更强大,更有效。

最后的想法

在可预见的未来,改变将成为高等教育的一股强大力量。很长一段时间以来,教育机构很少或根本不关注学习成果评估计划、技术战略和其他方面足够的支持教师发展。无论高等教育将面临怎样的挑战,毫无疑问,都需要帮助教师适应和发展。没有这种支持,教与学必将遭殃。机构必须把它看作是必要的,而不是一种增强。教师们需要把它看作是一个保持领先地位的机会,而不是承认自己的弱点。人们对高等教育的发展方向有很多担忧。但是,随着对教与学的基本基石的重新关注,我们的学生将获得前所未有的好处。

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