发表在2020/06/26

帮助成年学生在网上茁壮成长

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随着COVID-19大流行导致面对面授课匆忙过渡到在线授课,高等教育教育者需要记住,每个学生(尤其是成年学生)的学习方式都不一样,他们的学习本质上取决于他们的基本需求是否得到满足。

多年来,成人教育理论家一直致力于确定教育成人学生的最佳方法。从Malcolm Knowles到Jack Mesirow,从John Dewey到Carol Kasworm,以及其他许多人,成人教育工作者都在努力融入最好的方法来帮助他们的学生在学术界取得成功。和其他教育者一样,我觉得我知道教育学生的最好方法。我曾在公共机构、一所私立文理学院和社区学院与学员们一起工作。我最小的成年学生25岁,最大的70多岁。当我和每一个小组一起工作时,我的想法就会调整,但我的教学想法的基础仍然是静止的。然后,COVID-19发生。

在与寻求四年制学位的非传统学生合作时,我确信自我指导或自我计划学习理论和社会建构主义适用于所有学习者。对成年学生来说,意义的形成过程包括向老师、书本和同龄人学习,然后反思自己先前的知识。从那里,一个成年的学生不会放弃他或她的先验知识,而是增加它。教师和学生之间的学习过程将是相互的,彼此学习,以创造一种新的看待学科的方式。在某种程度上,学生将接管自己的学习责任,成为自主学习者。

这种转变可以通过多种方式发生,比如参加定向学习或独立学习课程,或者仅仅是自学来拓宽思维。这甚至可以通过在线课程发生,为了成功,一个人必须勤奋和独立地学习和完成课程。虽然我认为所有的成人学习者都可以采用自主学习,但一些学生的成功是受他们在网上学习的舒适和信心的影响,以及他们的其他基本需求是否得到满足。根据马斯洛需求层次理论,为了学习真正发生,基本的需求,如食物、安全(住所)、保护和口渴都需要得到满足。

然而,在成人学生群体中工作时,这种便利的、多少有点不干涉的方法看起来不同,因为这需要更多的组织和频繁的接触。我管理一个部门的项目,如成人基础教育,英语作为第二语言(ESL),和成人高中/高中同等。许多学生进入大学和职业准备(CCR)部门时只有初级的数学和阅读水平,但CCR部门的评估标准与K-12学校相当。换句话说,为了获得资助,学生必须表现出考试成绩的提高。

学生们也有自己的目标。他们想要获得高中文凭,然后进入劳动力发展项目或课程项目。一些ESL学生想要提高他们的英语技能,以便在他们的职业生涯和生活中有所发展。其他没有高中文凭的人也在努力完成高中教育。

社会建构主义理论指出,“当个人社会性地参与关于共同问题或任务的谈话和活动时,知识就被建构了”(Merriam和Caffarella, 1999,第261页)。尽管它仍然适用于CCR学生,但由于经历了COVID-19大流行期间的教育,我不再支持普遍的自主学习。和其他许多学院一样,我的系被迫将课程转移到网上,以便继续为学生提供教育。

在CCR的项目中,大部分在线课程都是通过预先设计的第三方教育平台提供服务的。它应该易于使用和导航,允许学生进入网站并自己引导,而老师偶尔会介入。它是自我指导或自我计划学习的最终形式。在21世纪,我们也可以把技术添加到基本需求清单中,因为我们的第一世界社会往往需要利用技术来生存和繁荣。那么,当一群接受基础教育的成人学生被推入网络环境,而他们的大部分基本需求(以及获取这些需求的途径)无法得到保证时,会发生什么呢?

正如我和其他与我处境相同的院长所观察到的,一些学生根本不会(也不会)参与在线自主学习,因为他们在传统的、面对面的环境中学习得更好。即使向没有这些资源的学生提供笔记本电脑和热点,也可能出现参与度不足的情况。在这种情况下,学习不仅仅是关于内在动机。

虽然基本需求得不到满足是参与度不高的一个原因,但还有一个原因在成人教育理论中往往没有提到:教学生上网浏览课程。如果学生没有被教导如何操纵他们的在线课程,获取数字资源,如图书馆文章或学术支持服务,通过先进的在线平台与他人进行学术交流,然后应用他们在在线课堂上所学到的东西,他们就不能达到真正的自主学习水平。被扔进网络环境不会让他们成功,因为学习是一个过程,成人学习是一个社会过程。

展望未来,成年学生必须知道如何通过与同龄人互动,理解他们的课堂作业,并在网络环境中形成新的意义,从而在学术上取得成功。即使CCR项目在下个学期回归到面对面的课堂,它也只会让学生在每门课中融入网络元素,这样他们就会感到舒适(和自信)。从这一点上讲,学生可以学习如何成为自主学习者,并在学术上取得成功。

参考文献

Merriam, S. B.和Caffarella, R.S.(1999)。成年期的学习:一本全面的指南。(第二版)。台中县。

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