发表于2020/07/06

Covid-19作为故意设计的连续学习模型的催化剂

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由于Covid-19带来了较高的教育面临的许多紧迫挑战,专家们正在寻求替代模型,如故意设计的连续学习模型,解决不公平的问题,无法访问和不灵活。

新冠肺炎大流行无疑给美国人民的生活带来了巨大的痛苦和悲伤。COVID-19还暴露了我们教育和就业体系的裂缝,这些裂缝使得工薪阶层几乎不可能实现社会和经济流动性。数以百万计的美国人现在处于失业状态,然而在某些行业,技能差距仍在继续扩大。与此同时,一些规模较小的雇主需要立即提高员工的技能,但他们缺乏这样做的资源。我们的高等教育体系正忙于解读其未来,而我们的劳动力发展体系则不堪重负。此外,目前还没有国家基础设施来协调教育与工作的生态系统,从而有效地、高效地教育在职学习者进行持续学习,从而涵盖多种职业变化。

我们不必接受这种情况。事实上,越来越多的人呼吁加强高等教育、雇主和劳动力开发人员之间的联系。甚至在COVID-19之前,作为一个国家,我们就开始认识到,今天的大学生更有可能是有工作的成人学习者,而不是住在宿舍的18岁学生。我们这些满足这些在职学习者需求的人认为,我们有三到五年的时间来开发新的方法和解决方案。然后COVID-19袭来。因此,我们现在正处于一个新世界的悬崖边缘——一个我们可以被动地看着出现的世界,或者一个我们可以有意识地塑造以应对当前挑战的解决方案,就像一个新的学习和收获的生态系统一样动态。

我们并不是唯一写作和出版关于我们应该做的思想的人,以从Covid-19的经济和社会影响中恢复。关于教育和工作的许多文章敦促建立新的学习模式和基于技能的招聘方法。然而,这些文章(我们已经写过其中一些)倾向于断言教育和劳动力从业者和领导者应该在没有讨论大规模上实现这些目标的情况。即使没有地图存在“如何”,即使是最好的想法也不会下车。

那么,我们如何为所有的学习者建立一个有意设计的持续学习模型呢?首先,让我们停止提及人工分组,如“传统年龄学习者”和“成人学习者”。事实上,大多数学习者——不管他们年龄多大——都过着复杂的生活。而不是创建模型规范的“大学生”,我们看到在流行文化中,我们需要创建新模型的学习者他们实际上是在我们classrooms-be虚拟或in-person-along个人携带之前验证学习经验,如军事或工作场所培训。

今天的高等教育学习者需要适应他们复杂生活的学习模式,而不是多年来校园里的固定模式。在线和混合学习模式、经验学习模式、基于工作的学习模式和可堆叠的证书都被作为解决方案提供。这些模式很重要,但我们应该从学习者个人当前的需求开始。

工作学习者,学生从16到55岁的学习者均衡,他们平衡同时或全职学校和工作,是大学人口的相当大且不断增长的部分。四分之一的工作学习者是全日制和全职工作,通常平衡竞争的优先事项,并将人民放在他们的生活中,他们自己是第二个甚至第三,这可能导致相对较少的时间才能致力于研究。Covid-19可能导致更多这些学习者成为失业或推移的,使他们能够在获得新技能或获得在工作市场上增加立即价值的凭证时,他们更加努力地负担得起昂贵的学费和费用。

总的来说,我们需要重新思考如何以一种更灵活、learner-centric方式比我们过去提供的要多。这些学习者绝不是没有动力的;相反,他们承担的责任比我们许多人能想象的还要多。

为此,许多高校都在提高创建支持系统的挑战,但他们倾向于以专注于大学学位计划的支持,他们倾向于开始和结束。他们没有考虑到工作学习者也雇用他们的才能的较大的结构和系统,这有可能对工作学习者的教育产生巨大的协同影响。这些结构的例子包括雇主,劳动力系统,公共图书馆,非营利组织协会,教会甚至医疗保健系统。教育是创造更健康和更​​强的个人和社区的基本方面,到目前为止,我们的许多系统都在这个新世界中发挥着作用。为什么我们不能更广泛地将学习与实际的工作场所项目相结合?这样做需要重新想象如何以及在何处发生的方式,但已经存在强大的模型,包括东北大学发现的先进制造系统的科学学士学位。

我们设想一个基础设施,支持所有学习者访问各种学习途径无论他们的年龄和背景如何。高中的学生已经有机会获得大学的双学分(虽然不是所有的大学都会接受这种转学学分,这可能会有问题),可以学习一门技能贸易,继续上大学,如果这是他们的选择。不过,值得注意的是,从职业教育和技术教育到学位途径仍然是分散的,如果做得好,先前学习的学分仅限于少数学院和大学。在工作型学习者的整个生命周期中,我们更需要这种“既要有又要有”的思维。在一个漫长的职业生涯中,我们不仅需要支持纵向的晋升,也需要支持向相邻职业的横向晋升。

我们需要的一些变化是态度。从高中毕业后,学习者应该将未来视为灵活和不断发展。尤其如此,现在给出了由于Covid-19可能经历的快速变化。也许学习者将在熟练的贸易中开始或完成第一所大学证书,然后进入就业。无论他们的第一份工作是什么,他们都应该可以访问一个持续的职业建筑系统,使他们与关联技能集合的新工作。工作学习者还应该能够促进与导师,协会,雇主和工作经验的关系,帮助他们确定他们可以选择追求的一些途径。这包括在高中和指导辅导员中敞口的明星结构化经验机会,这些工作经验机会受到培训的新的,灵活的职业方法。我们应该在22日锁定进入职业道路的成功,而不是将探索各种“META”职业生涯的20多岁,这将有助于他们专注于适合其技能和兴趣的具体途径。因此,在有意设计的连续学习模型中,要庆祝有目的的职业探索,并避免过早选择。关于这种新形式的职业探索的相关讨论可以在McGowan和Shipley最近的书中找到,适应优势。

与学习者一样,经常也是工人,教育转向体验学习,其中学习的基础是有意设计的项目,而不是在一次课程中教导一门课程的个人主题领域,并且有些从“现实世界”中取出了一门课程。我们可以从几年前向芬兰学习,废除独立的纪律主题,以支持基于问题的学习的跨学科方法。这种围绕现实世界问题建造的这种学习将激励工人通过获取能够帮助他们在一生中的工作和社区中茁壮成长的能力来持续上升和重新reskill。

在这个模型中,建立学习以满足学习者,他们的设计和设计的方式,使能够取得成功的所有学习者的方式​​。在这一模型中,四年的学士学位或硕士学位仍然是值得赚钱的成就,但更有可能与工作经验相结合,并在生活中稍后(35或40或22或25日)。工作学习者将不断计划他们的生命和职业的下一阶段,并通过我们现在考虑“退休年龄”的内容,以期待并为我们领先的较长的生命和职业做好准备。

尽管如此,要将这种模型带到果实,我们需要做的不仅仅是断言这种改变是必要的。这是一个不能单独开发的模型。它需要对雇主如何与职业教育的影响,劳动力发展机构的目标的一致性和资助的变化以及改变在我们的生活中嵌入了历史勘探和职业发展的变化。这将需要那种破坏我们公认的思维方式,挑战我们目前的结构和系统的那种转型变化,并迫使我们质疑现有的教育资助模式。但是,如果我们不愿意做出更改,当Covid-19正在肆虐我们的国家,我们什么时候会准备好呢?

让我们停止讨论我们应该做的事情,并开始在准备将学习者放置在社区核心的地区的故意变革社区。这些社区的变革将由当地领导人,创新者和影响者从公共和私营部门那里受到理解当前背景下的工作学习者有关的挑战。这种基层改变了教育和提升社区,以满足今天的挑战是我们建立足够的持续学习模型的最佳方式,以指导改变,但足够灵活,以适应当地和区域需求。现在是时候专注于工作学习者,以确保他们永远不会再搁浅,而没有途径到他们的下一个好工作或职业。我们需要承诺在将刺激当地变革的人中参与,赋予,发展和建设能力,并在广泛的网络上分享那些积极成果,以放大持久变革。

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