发表在2018/10/26

理解加州的AB 705和数据分析的价值

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数据驱动的决策对于现代时代的历史型机构至关重要,特别是鉴于移动监管环境和学习者的快速变化需求。

补救是许多加州社区大学生成功的最大障碍之一。直到最近,一个安置测试的结果基本上确定了学生的命运:他们直接转入大学英语和数学课程,或者他们被要求采取补充课程来掌握基本技能。如果学生被置于补救课程,他们的教育道路被撤销,因为他们被要求在他们开始抵销其学位之前完成补救措施。

虽然完成标准化分班考试的过程是为了让学生取得成功,但数据显示,补习课程实际上降低了学生取得成功的可能性。“大学机会运动”(Campaign for College Opportunity)发现,被安排参加补习课程的学生中,只有40%能在六年内实现他们的教育目标,比如获得学位、证书或转入四年制学校。

因此,为了提高成功结果,汇编法案705的引入将大大改变将新生在转移级别课程中放置的过程。

AB 705的需求

加州州长杰里·布朗于2017年10月13日签署了AB 705法案,所有加州社区学院都必须在2019年秋季之前遵守。AB 705旨在通过改革补救教育过程和关注更广泛的学生成就,最大限度地提高学生在一年内完成英语和数学转移水平课程的可能性。

由于标准化测试已被证明是不成功的,AB 705要求加州社区学院使用学生的高中表现作为准确课程安置的决定因素。这包括高中课程,等级和GPA。

这一过程的改变将允许更多的学生进入大学水平的课程,除非他们的高中表现显示他们不太可能成功。在这种情况下,学生将遵循共同要求的模式,而不是被安置在补习。辅助性课程将帮助准备不足的学生直接注册进入大学水平的课程,并提供额外的指导和支持,给他们成功的最佳机会。

最终,AB 705推动社区学院,以最大化学生将在大学英语和数学课程中进入和茁壮成长的概率。这种期望的变化也意味着机构需要重组其课程和安置过程来遵守。

开发新的展示位置

大学必须遵守AB 705规定的标准,但它们有建立自己的安置标准的自由。每一所大学都是独一无二的,所以针对大学学生群体的研究是必要的,以创建适当的安置规则。换句话说,适合旧金山社区大学的东西可能并不适合欧文社区大学。

由于不需要许多补救课程,因此机构需要确定他们是否可以支持新模型所需的额外大学课程。大学还需要重组其课程,以确保它可以支持必要的共同要求,并确定是否具有适当数量的教职员工。

数据分析的价值

对于大学来说,处理大量决策的最好方法就是数据。随着新课程和大学水平课程标准的发展,信息的价值比以往任何时候都更加重要。幸运的是,美国大多数大学已经收集了大量关于学生的数据,这些数据可以为研究和规划过程提供有价值的见解。技术也使得收集所有信息变得容易,从学生人口统计、课程成功率到成就差距和入学趋势。

机构数据能够揭示一些趋势,帮助大学确定学生在某门课程上取得成功的可能性,这在决定转年级课程的安排时至关重要。根据AB 705的规定,学院还将被要求证明其共同必需课程的价值,这可以通过长期跟踪学生的成功来解决。数据还可以用于优化资源的使用,如教室和教师,这对课程规划至关重要。

高等教育已经认识到数据驱动决策的优势,但许多机构缺乏这方面的基础设施。如果没有一个现代的、系统的过程,收集、分析和解释数据几乎是不可能的。机构研究部门只能处理这么多,这就是为什么许多技术工具和数据分析程序的目标是让管理员、教师和其他学院人员无缝处理这个过程。

无论机构如何收集和评估他们的数据,它比以往任何时候都更重要,实际上将数据放入使用。通过数据分析揭示的见解可以非常有价值,特别是当学生结果在线时。

AB 705的希望在于,通过减少完成学位所需的时间,加州可以缩小成绩差距,提高成功学生的成绩。所有加州社区学院必须在2019年秋季之前遵守AB 705,其他州可能很快也会效仿。

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参考

大学机会的运动。装配比尔705(Irwin):事实表。访问了collegecampaign.org/wp sheet.pdf——content/uploads/2016/06/ab - 705的事实

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