发表在2020/05/06

大流行期间的高等教育(第二部分)

10bet娱乐成代理大流行期间高等教育的演变(下)
为应对COVID-19危机而做出的改变将侵蚀传统的高等教育模式,并可能导致一种更加公平和富有同情心的学习模式。

2020年3月,新型冠状病毒大流行侵略了,教育转向一角钱,搬到远程教育,遵守社会疏远规则。虽然一些教师和学生已经从事在线教育,但其他人都以惊人的速度移动,以便在远处提供所有学习。教育工作者迅速转换为教室设计的课程,而其他人则在未来面对面的课程后面稍后抛弃整个教学领域。在大流行病的开始时,我们被准备放弃传统的教学模式和既定课程,缺乏认可,评估和凭证学生所知的众多主流流程。

有些学生比其他人更容易适应远程学习,而有些学生根本就不适应。辍学或不及格的学生人数以及计划的课程达到或没有达到的程度尚不清楚。2020学年结束时,学生之间的平等差距将比现有差距更大,学生之间将根据谁能够获得必要的技术、环境和远程学习支持,以及获得满足预期学习结果所需的足够教学材料来划分。在全国范围内,大量的学习差距和未完成学业者的增加已经并将继续出现。这些问题仍有待评估。

在发病时,流程和政策受到挑战。在大流行之前,当学生没有遵循预先确定的线性途径来获得凭证并获得就业,普遍的观点是,无论其背后的原因如何,个人缺乏教育。当生活在预期的时间框架中获得教育或获得工作时,那个人冒着相关的负面耻辱和惩罚后果。政策和程序旨在支持向前移动的人,并消除那些没有“切割芥末”的人。

现在我们的整个社会面临着同样的现实 - 处理个体和/或家庭疾病和死亡,暂停或阻止教育,失去工作,经历经济困境中断了“正常”的教育流程。富有同情心的机构迅速使许多政策变化来阻止学生失去他们的身份。这些变化考虑了如何帮助每个人都成功,无论他们的情况如何。在许多方面,这些政策现在可能更加公平。

课程改革迅速进行。由于没有足够的时间将课程完全转换为远程格式,而且学生不得不分心处理严重和紧迫的问题,许多教师专注于他们可以在剩余的学期和可用的格式内提供的最重要的概念。外部的教育资源被用来加强所能做的事情。额外的课程和距离相关的教育学重新设计正在进行中,为后续的条款,以预期延长社会距离。在这种情况下,教师自然会关注他们课程的基本能力,这些能力仍然提供了他们预期的课程成果,以便在这种特殊情况下更好地服务和准备学生。

本学期即将结束,人们提出了许多问题:我们如何知道一月份以来学生们都学了些什么?关闭校园之后,真正的收获是什么?我们是否要求学生返校纠正或完成未达到的预期结果?我们如何处理所需的实践学习经验现在错过了?我们是否将完成的课程和学位视为正常的学分?我们要把这段情节标记在记录上来突出这一历史事件吗?

这些问题的核心甚至是更基本的问题:我们如何相信那些不是在我们自己控制的环境中发生的学习?我们如何评估其他来源的学习?能力在认识和确认学习中扮演什么角色?课程是否必须遵循线性路径?随着学生在教育过程中的进步,我们能否提供更多的证书?我们现在如何定义质量证书?学习的公平性是如何进一步受到影响的?大流行后社会的教育将是什么样子?

经过过去20年的努力,高等教育改革的蓝图已经勾勒出来。然而,教育在短短几周内以前所未有的速度发生了翻天覆地的变化——这证明了其变革的能力——这让许多人猜测,这些变化将从根本上永远改变教育。

本文是三部分系列中的第二段。阅读第1部分,点击这里。

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