发表于2019/02/25.

扰乱补救:我们如何支付现状以提高学生的成功

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通过采取有意识的方法,以拟合制度文化和使命的方式修改发展教育,有可能提高学生持久性并最终成功。

The problems inherent in high-stakes standardized testing are well documented: Race, class and first-language bias in test questions, inflexibility regarding students’ learning styles, and significant advantages given to students who can afford to pay for test preparation—just to name a few. These problems threaten validity of tests, meaning they may not be measuring what they purport to be measuring as accurately as many assume. Poor validity in college entrance placement can have a disastrous effect on the persistence, debt and long-term success of those who dream of earning a college degree.

这些挑战是通过美国高等教育景观中的成人学习人口不断增长的挑战。据估计,美国大学和大学生的40%以上是25岁或以上。随着越来越成年学习者进入大学生的生活中大学,必须询问问题:我们的任何收入学生有多少人准备采取学校的入口展示测试?如果不精确的评估,我们是否会转掉可能成功的学生?

拉斯穆森学院长期以来一直是一家大多数成人入学的机构。今天,超过70%的学生是25岁或以上。我们的许多进入的学生没有解释一句话的言论或在多年内与分数或变量一起工作,有时几十年。许多人不能在测试准备上花费有限的美元。2012年,拉斯穆森学院进行了修复率,被定义为需要至少一个亚大学级数学或英语课程的新学生,其中32%。今天,我们的修复率是4%,学生成功强劲。

这是我们如何了解的故事。

刷牙:免费和强制性测试准备

2012年,拉斯穆森决定退休,我们多年来一直在使用。经过另一项外部评估的试点失败后,由发展教育和评估部门的教师和代表组成的跨职能团队创造了一个新的评估,我们将Rasmussen准备好了。

Rasmussen准备衡量英语阅读理解,写作和数学,正如我们的旧评估所做的那样;但是,该平台要求学生在访问测试之前与在线刷刷内容中进行。此刷新内容用于:

  • 擦掉积累的蜘蛛网,自学习者最后与变量,句子结构和其他基本数学和英语主题一起工作,其中许多是中高中所涵盖的。
  • 在高赌注试验开始之前建立学习者的信心。
  • 弥合能够负担正式测试准备和那些不能的学生之间的差距
  • 通过测试学生可以或不能证明的评估来增加评估的有效性,而不是他们准备好进行测试。

没有更多的修复双重危险

同样在2012年,Rasmussen Collecch审查了危重眼睛的修复政策。我们的政策有利于长期学生的成功吗?或者是另一个障碍,成功完成了高质量和实惠的程度?

通过这种分析,我们发现,即使他们通过其他评估表明了数学和/或英语水平,我们也需要学生进行入口安排评估。我们的解决方案是分化评估。而不是要求每个人参加我们的入学位置测试,我们将允许进入大学课程:

  • 在招生Rasmussen之前,任何学习者在大学级数学或英语中至少取得了一名“C”等级。
  • 任何通过编程入学考试的学习者,如基本学术技能(茶)的测试,也包括数学和英语水平。

加速修复课程和共同要求调度

对于那些需要修复的学习者,我们加速了课程,将他们的第一个学期与介绍性大学课程一起安排,并在每个课程中展示了每种课程,每个课程为数学和综合阅读和写作。将课程从11周缩短到六周,同时不会减少活动时间或严格确实会导致一些理所当然地问道的教职员工之间,“为什么我们在他们的第一个学期中加速了我们最具风险的学生的学习步伐?”基于文献的答案是加速对修复课程来说特别良好的意义,因为他们在中高中之前已经看到了学习者的内容。它通常是熟悉的内容,因此大多数修复学习者都没有塔杜拉罗萨,而是需要重新学习或刷新。

人体元素

鉴于修复课程加速步伐,以及我们的大多数补救席上在线的事实,我们谨慎努力增加课程中的“人类因素”。这包括:

  • 每周多个同步现场教室,在此期间可以通过问题,合作,为项目做好准备,考虑学习的课程。
  • 吉斯伯格和Wlodkowski的实施1995年文化响应教学的动机框架进入我们的修复课程。该框架,当适当地嵌入在线课程设计时,可以培养纳入意识,对学习有利的处置,提高内容的意义,并创造了学生正在学习有价值的东西。

结果

由于这些改革,拉斯穆森学院的修复率从2012年的32%下降到2016年的4%,从那时起就稳定了。最重要的是,我们学生人口的长期成功正在增加。除了逐步的保留和毕业率之外,拉斯穆森学院除了一年的成功(OYS)指标,以衡量学生仍在大学后366天在初步预科课程中是否参加。我们的oys数据显示测试融入修复和传递的学生,他们的第一课程仍然可能仍然作为无需完全修复的学生在大学中注册。学院的保留/ oys率取得了历史高位。

在Rasmussen College,对我们的修复经验的全面评估导致解决方案的混合,这些解决方案使我们的学生长期成功,其中大多数是成人学习者:免费和强制性的测试准备;聪明的政策;加速;更大的教师存在。

机构任务各不相同。为Rasmussen学院工作的解决方案可能为其他机构工作,他们可能不会工作。但重审的现状不会很长。随着成年学习者的人口继续在美国的几乎所有高等学校跨越大学,就在大学和大学领导地位审查并重新思考他们的入学位别政策和修复经验。拉斯穆森学院致力于解决超出我们自己的墙壁的过度补救问题。我们这是与其他高校和大学的合作伙伴,希望将修复的黑洞转变为有效的途径,以确保所有学习者,特别是成年人,准备在世界和工作场所毕业和蓬勃发展。

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