发表于2020/11/05.

来自经验的领导:成年学习倡导者已经存在

帮助指导学生从经验中指导学生,并且知道这些非传统学生需要的住宿,包括灵活性和堆叠能力。

与您帮助的人共同的经历可能是相当优势。共享的观点不仅构建了相关的专业知识,而且也构建了同情心。一个“走路”和现在走路的人“的一个很好的例子是成人学习的”谈话“是凯西·汉堡,是印第安纳波利斯大学成人学习课程的学术顾问和先前学习协调员,凯尔机构成员。与大学的建议和学生成就中心合作的Kathy一直在大学超过25年。我最近对她的工作和她和她的大学支持成人学习者的一些方式谈到了她的工作。

Kathy在注册商办公室的职业教育中开始了她的职业生涯。她是两个小孩的单身母亲,每年居住不到15,000美元。她之前在熟悉INS和出局之前在一些不同的机构上课程。她可以建立大约15个学分。幸运的是,她受益于一位优秀的导师,他们帮助她充分利用她作为大学员工获得的学费效益。她的短期目标是获得副学士学位。她知道,从那种成就开始,她可以向自己证明,即使她在全职工作并照顾她的家人也可以推进她的教育。

果然,副学位只是一个开始。凯西在大学推出了成人学习学校之前赚了一份营业学士学位。在完成它之后,院长为学校招募了她的工作,为该计划工作,她愉快地做了。当她赢得硕士学位时,院长敦促她向她的曲目中添加教学。虽然她从未考虑过的东西,但她也接受了这个角色,教授传统课程,然后扩展到晚间计划。凯西强调这些经历在为她今天的角色做准备时有价值。当她把它放了,很少有学生可以随着她遇到之前没有经历过的。

鉴于Kathy教授所有类型的学生,我问她认为她认为成年学习者与“传统学生”相结合。她对我们需要重新评估的标签,我们常常本能地向学生申请。大约25年前,“白天”和“晚上”学生之间有一个更尖锐的对比。今天,线条被模糊。即使在成人学习者本身中,个别学生也受到不同情况的动机,并追求不同的目标。

凯西仍然指出,一些趋势是显而易见的。在向学生提供建议时,她注意到成年学习者倾向于在底线上集中。他们想知道他们需要做些什么,他们可以做多久,它会花费什么。他们寻求与他们的直接目标相关的基本事实。这些通常包括在工业动荡之后在工作中的促销或找到新的就业,通常在作为其家庭的唯一收入收入者。

切换到教师角色,Kathy分享了一个关于我所知道的每位老师的情绪。她喜欢教学成人学习者。她愿意愿意在几乎任何主题和挑战任何一点的课堂讨论。她将这一点归功于他们带到课堂的生活经历,这增加了另一个维度的教学,从而使所有学生受益。随着凯西所说,他们就像她的学生一样。

与此同时,他们面临艰巨的挑战。虽然许多传统学生在课堂外享受休闲时间作为社会体验,但对于成年学习者来说,大多数时间都被工作和家庭等责任消耗。时间经常被远离他们,凯西在周日晚上收到的洪水洪水所证明的事情。几乎像发条,他们在她的收件箱中出现在截止日期之前。这是凯西致力于她班级的整个部分的一个原因。她使用它来建立良好的学习习惯,并使用主动心态来适应竞争需求到有限的时间表。

为了从那个有限的时间内获得更多,凯西很想看到更多在正式的资深人士内纳入教室外面完成的大学学习的机会。她指出,在大多数机构的学生和教师中,对先前学习评估(PLA)普遍缺乏意识和理解。她记得坐在课程中教导她已经知道的东西,并想知道为什么她必须在那里。她反映了必须支付全额学费的学生更糟糕。这种观点会使她能够完成凯尔的解放军培训并成为硕士认证。

关注投资组合评估,凯蒂还在纽约和瑞吉斯大学工作,帮助她在印第安纳波利斯大学举办了一项节目。她推出了一堂课,帮助学生采取了经验学习的库存,将其连接到他们的学位目标,并写入投资组合。该课程为学生提供了巨大的投资回报。完成后,他们可以通过他们的投资组合提交赚取长达30小时。随着通过独立学校服务成人学习的成人学习的转变,该课程不再提供。但凯西继续帮助学生在教室外面的投资组合工作,并表示类似的课程即将返回(学生仍然可以通过PLA获得最多30小时)。

与此同时,凯西继续让学生在注册过程中提前了解解放军,因此他们可以将他们的所有事先学习映射到拯救他们的时间和金钱。她还致力于犯下识别事先学习的误解的能力,以牺牲学术严谨。与此同时,她在投资组合审查过程中提高全职教师的帮助。积极地包括他们的专业知识和观点,肯定会储蓄学生很多悲伤。

凯西还谈到了大学加速计划,成人学习者的另一个伟大资源。加速课程开始通过与印第安纳波利斯的Eli Lilly和公司合作,最初提供两度。成人学习者喜欢它,它表现出恒星保留率。该计划扩展到包括每个学期每个专业的每个课程的加速提供。如今,加速课程从其前集中地点传播到全部大学的大学,综合在各个部门内。加速课程在八周的时间内每周满足一天晚上。课程过渡到包括不同的方式:面对面,混合和在线。这提供了机会,根据学生以前的转移信用和利用PLA选项。凯西从进入传统学院的课程中看到的福利是更大的全日制教师参与和加速学习的支持。

我通过询问kathy在Covid-19危机期间为成人学习者提供了哪些建议或最佳做法来包裹我们的谈话。她强调需要灵活性,尤其是在这么多被迫做出决策的时间里,这是长期成果的可见性。她也强调了倾听的作用。有时,当学生需要谈论时,它可以像在那里那样简单。随着消极性似乎到处都是,任何阳性源都可以有明确和立即的影响。而且,也许再次听到自己的经验,她建议将大目标突破到较小的成就,鼓励我们庆祝美好的事物,即使它们是小剂量的。

凯西也觉得成年学习者经常在桌面上缺乏声音,特别是与传统学生相比。她敦促教师和员工通过代表他们倡导资源来填补空无元。毕竟,正如她理所当然地观察,找到帮助成人学习者的方法最终是他们参加的机构长期成功的食谱。只考虑传统学生的入学趋势。无论他们是托儿服务解决方案和奖学金还是更适中的主要举措,如教科书辅助和放松落后于其付款后落后的门槛,那么这些资源都可以帮助成人学习者对他们的目标采取额外的措施,但是它是大或小的。

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